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在家怎么教育孩子中集-让孩子伴着信息化教育健康成长

位于深圳河畔,与香港一河之隔的深圳市罗湖中学,今年已走过了20年育人之路。她创办于1986年7月,处于深圳市罗湖区繁华的商业中心区,在这所“闹中取静”、环境优美的学校中,全校师生近年来擎着“信息化”大旗,在教学科研、德育教育、素质教育方面都获得了飞跃性发展。从2003年到2005年短短2年时间里,罗湖中学实现了从深圳市一级学校到广东省一级学校的跨越式发展。

信息化教育引导学生主动去探索去体验

小小键盘敲开未知世界大门

2002年10月美国前总统克林顿的教育顾问、教育专家弗洛伦斯・迈根夫人到罗湖中学进行访问。在深入信息教育实验班观摩了课堂教学,考察了校园网的设备设施,兴致勃勃地观看了学生的电子作品之后,迈根夫人赞叹:“罗湖中学教育信息化的进程及所取得的成果,提出了21世纪真正意义的教育:以学生为中心,把网络和信息技术运用于教育教学,将创建出一种崭新的不受时间和空间限制的'一个世界一个教室'的教育和学习模式,罗湖中学学生的作品达到甚至超过美国、新加坡学生的水平。”

当迈根夫人高度评价罗湖中学信息化教育时,信息化教育才在罗湖中学扎根不到短短3年。在初期探索中,罗湖中学不仅教会学生运用电脑学习文化知识和培养信息素养,更重要的是抓住了教育的本质,把信息技术作为手段,从简单地“学习电脑”升级为“用电脑学习”。

从2000年4月至今,罗湖中学共创设了7届共14个“教育信息化实验班”,设立了多媒体网络教室,为学生提供了一个信息化教育的网络学习环境。信息班学生手中的手提电脑,成为一部“移动电脑学习平台”,有效地解决教学改革中“学”的难题,为“教”的改革和“学”的改造找到了一个准确的结合点。

在罗湖中学信息化教育实验班上,随着学生们手中的鼠标点击,投影屏幕上老师图文并茂的教案瞬间就下载到了自己的手提电脑上。在罗湖中学的信息化实验班课堂上,学生们每人桌上摆一台手提电脑,老师的讲台不再有黑板、粉笔,取而代之的是一个多功能的多媒体教学平台。学生们答题、做作业、温习功课,都是在电脑上完成。学生交作业只需完成后发一个邮件到老师电脑上;考试时,学生打开电脑从公共题库中提取试题,通过敲打键盘,点击鼠标进行答卷,答完后再提交到数据库,由电脑自动评分。2002年9月,由教育部国际交流与合作司推荐,罗湖中学还代表中国出席在芬兰举行的“第二届亚欧课堂国际教师大会”,在大会上介绍了信息化实验班所取得的成绩和经验。

近年来随着互联网的飞速发展,罗湖中学的信息化教育又从“用电脑学习”再次跨上了“用键盘敲开宇宙大门、让世界成为学生课本”的新阶段。在崭新的互联网教育阶段中,罗湖中学在抢占教育信息化制高点的基础上,引入“研究性学习”,学生主动探索、发现和体验,主动获取知识、应用知识和解决问题。

在罗湖中学,学生们已真正成为学习的主人,他们在花费了大量心血精心设计的校园网内,自由地选择自己偏爱的学习类型。同时,罗湖中学还改造了传统接受式的教学模式,建构“质疑探索性”的学科内容,着重引导学生对学科已有知识进行反思,在现有的基础知识上进行新的探索。

在传统学习中,书本是学生的世界,在网络环境下,要使世界成为学生的书本。罗湖中学获得中央电教馆立项的国家级课题――“我们的深圳河”,是各学科协同完成的大课题。课题按学科分成10多个研究小组,师生共同参与。各研究小组对深圳河进行了历时三个月的实地考察。化学、生物、物理等研究小组分别完成了地质探测、采集水样、考察污染源、分析水质、参观污水处理等各项任务,政治、历史、语文、数学等研究组来到“中英街”、罗湖桥等地,考察界碑、警示钟,采访守卫部队。

罗湖中学校长詹贤发介绍,信息化教学手段的引入深刻地改变了全校老师的教学理念,教育信息化通过改变教学手段,不仅改进了罗湖中学的整体教学模式,而且还营造了教学研一体化的信息化模式。

传递课本知识更要培养创新精神

让学生带着问题去学习

罗湖中学教科室主任吴三成介绍,近年来罗湖中学实施课改实验,构建了“一培”(校本培训)+“三课”(课改、课堂、课题)+“一化”(教育信息化)的“五位一体”管理格局,形成了“五花齐放,互惠共赢”的大好形势,使学校的教育教学面貌发生了根本变化。

罗湖中学将校本课程开发和学校、地方的资源优势相结合,学校充分挖掘校内师资优势,开发了校本劳技课程、校本我与民风民俗手工剪纸课程、校本环保课程、校本教育信息化课程等系列校本课程,已经形成特色。校本课程开发同学科实践活动相结合,各学科把校本课程作为学科课程的一个拓展和延伸,紧密结合学科教材的内容、特点和要求,不断丰富校本课程的内容。

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