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陈美玲如何教育孩子的-走出幼儿教育的误区

       随着社会不断发展,人们生活水平不断提高,幼儿教育越来越受到社会特别是家长的关注,然而,什么是高质量的幼儿教育?什么是幼儿教育的本质?却很少被人关注或被许多人误解。
  一、幼儿教育的误区。
  误区一:幼儿教育就是特长教育。现在有许多家长望子成龙心切,不惜一切代价把幼小的孩子送到各种各样的“特长班”去学这学那;回到家,一有空就恩威兼施地逼孩子一遍又一遍的重复练习,弄得小孩眼泪汪汪,大人筋疲力尽。正如一位学者说:“现在的幼儿教育变成了特长教育了。”
  误区二:幼儿教育就是提前教育。很长一段时期,在“不让孩子输在起跑线上”的早教舆论误导下,许多幼儿园和早教机构,为了迎合家长的心态,简单地把小学课本、小学生知识拿到幼儿园上,从上课的内容、形式到方法都仿照甚至照搬小学的那一套,害得小孩子一听到“幼儿园”或“老师”这几个字,就吓得哭了。
  误区三:幼儿教育就是幼儿园教育。有不少家长,误以为幼儿教育就是幼儿园的教育,因此,他们把孩子送到幼儿园,交到老师手里就万事大吉了。他们以自己“工作忙没时间”为理由,拒孩子以千里之外。殊不知,幼儿教育离开父母家庭的教育是缺憾的教育,是不可能让孩子得到健康、全面发展的。
  二、幼儿教育的本质。
  什么是高质量的幼儿教育?什么是幼儿教育的本质?要了解这个问题,我们不妨先来看一看几位名人说的话:“最好的幼儿教育是回归自然,让孩子像草一样在阳光下自然成长。”“幼儿教育应该是一种普及的、低成本的教育,不是用昂贵的设施和理念堆积起来的贵族教育。”“教育的最终目的是培养人的个性。”
  1、幼儿教育即生活教育。0——6岁的教育就是引导孩子过幸福的、有意义的童年生活,通过教育促进孩子身体和精神的发展,0——6岁的教育是教育,也是生活,没有感受快乐生活的教育就不是成功的教育。因此,生活化的教育、游戏化的教育才是最好的幼儿教育。让孩子在快乐的生活和游戏中去探索、发现、表达、交往是儿童生命活动的主要形式。
  2、幼儿教育即环境教育。积极、丰富的环境就是教育,因为,6岁前孩子是在行动中思考和学习,在行动中发展自己的智能、情感和身体运动能力,是在与周围的人、事、物的相互作用中得到发展的。因此,开放的、具有丰富和适宜刺激的环境就是幼儿教育的基础。世界著名的瑞吉欧教育者将环境作为孩子的另一位老师,使孩子在生动、有趣、富有挑战的环境中,产生认知冲突,从而激发探究、创造的冲动,进行有意义的学习。“教师的责任就是发现、了解并跟随孩子的目光,让孩子的目光更具有生命力和更有价值”。
  3、幼儿教育即爱的教育。对于幼小孩子来说,爱和鼓励就是教育。接纳孩子、尊重孩子,让孩子感受到教育者的爱,这不但是教育的起点,也是孩子成长的起点,更是孩子良好个性形成的起点。对于幼儿来说,单凭幼儿园老师的教育爱是很不够的,父母尤其是母亲在孩子6岁前的教育中的作用是不可替代的,母亲拥有的母性是孩子安全感、依恋感的现实来源,也是孩子精神发展的重要支持力量。因此,我们认为,幼儿教育应该是幼儿教师的教育爱与父母的亲情爱相互衬托、相互依赖和相互交融的爱的教育。
  幼儿时期是培养兴趣和开发智能的最佳时期。幼儿在娱乐中增长智慧,在新奇好问中得到知识,在故事情节中幻想着奇妙,在儿歌中品尝着文字的优美,在学习过程中激发学习的兴趣。重视幼儿教育,是我们国家的希望,是家长和全社会的责任。要做到这一点,首先就要从教育的误区中走出来。从原本上讲,各种各样的“特长班”为幼儿提供了丰富的学习、锻炼的机会。参加一些学习,在这些环境中成长是无可非议的,但要根据孩子的可接受能力量力而行,不要对孩子施加任何的压力,同时要根据家庭的财力人力量力而行。家庭是幼儿教育的重要场所,于小彤教育孩子严厉吗,家庭教育是幼儿园教育所不能替代的。早期教育要充分考虑孩子的特点,不能“拔苗助长”。要积极鼓励孩子,有效支持孩子,让孩子真正在安全的、可操作的环境中快乐生活、自主游戏,这就是理想的高质量的幼儿教育;生活化的教育、游戏化的教育、有准备的环境和爱的教育就是幼儿教育的本质。 (作者系中国学前教育研究会会员、武阳幼儿园党支部书记)
 

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