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注意!博物馆课来了,教育方式变了

  近日,教育部、国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》(以下简称“《意见》”),健全馆校合作机制,促进博物馆资源融入教育体系,提升中小学生利用博物馆纪念馆学习效果。

  《意见》提出,要推动博物馆教育资源开发应用,包括要精心设计博物馆教育内容,经常性组织开展参与面广、实践性强的展示教育活动;要开发博物馆系列活动课程,结合中小学生认知规律和学校教育教学需要,充分挖掘博物馆资源,研究开发自然类、历史类、科技类等系列活动课程;要加强博物馆网络教育资源建设,利用现代信息技术建立本区域网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库,促进与中小学网络教育资源对接。

  《意见》强调,要建立馆校合作长效机制。部署学校、博物馆共同构建常态化的利用博物馆资源开展教育教学活动工作机制。加强博物馆教育人员与学校教师的交流合作,将博物馆教育培训内容纳入相关学科类教师培训中。强化优秀项目示范引领,开展“博物馆青少年教育优秀案例”推介活动。

  典型经验

  邀请场馆专业教师进校指导

  

注意!博物馆课来了,教育方式变了


  在《意见》出台之前,北京有很多中小学对博物馆课程进行了探索和实践,并积累了丰富的经验。一直以来,师资问题是学校开设课程的关键。多所学校相关负责人表示,邀请校外场馆专业教师进校园指导成为主流。

  多年来,朝阳第二实验小学的“五馆课程”闻名遐迩,这其中就包括了“博物馆课程”,校长郝朝阳告诉记者,学校“五馆课程”由五个领域构成,即博物馆课程、图书馆课程、艺术馆课程、体育馆课程、科技馆课程,分别对应文化与传承、人文与交流、艺术与审美、体育与健康、科学与技术几个领域。

  他表示,在课程实施开展过程中,学校秉承着开放办学的态度,不仅引领学生走出校园学习,还邀请具有专长的校外辅导人员到学校开设相关课程,实现了“学生走出去、专家请进来”。打造了“五馆课程”实施的双师模式。“双师课堂”模式中,校外教师担任主讲,负责专业知识或技能的讲解;校内教师担任辅导,协助校外教师对学生进行学习指导。“双师课堂”开启新的教学方式,专业的课程由专业的教师进行授课,保证了授课的效果和专业性。两位教师的联手,让学生爱听、听得懂、有收获。

  和朝阳第二实验小学一样,首师大附中已经开设16年的“博识课”,也是学校培育学生素养与能力、成就学生个体未来发展的“金色桥梁”。沈杰校长表示,在博识课的开发和实施过程中,学校教育教学等各个部门通力配合,积极整合各方面的教育教学资源。课程开发小组制订了详细的工作计划并明确责任分工,聘请各行各业专家作为特聘教师,建立教学指导机制和模式,从而破解了师资难题。

  课程设计重在馆校沟通

  

注意!博物馆课来了,教育方式变了


  博物馆资源丰富,如何用好博物馆资源,对于中小学校来说也是检验师资水平和设计课程能力的一个重要标志。设计出双方都满意的、高质量的课程,是决定馆校合作成败的关键。

  从2018年起,海淀区西二旗小学得到了海淀区教科院和故宫宣教部的支持,开发出体验式和参与式的故宫文化课程,使传统文化特色课程又有了新的发展。

  “合作之初,花时间最多的是深入挖掘和探讨彼此优势。”西二旗小学校长李春梅表示,博物馆方深入了解新课标的新要求、新动态以及学校课程建设、教师专业发展的实际需求;而校方则组织教师走进故宫,深入研究故宫文化,找准与自己课程相契合的点。事实表明,博物馆与学校加强沟通与联系,明确双方合作的切入点,馆校之间的双向交流才能有成效。

  对朝阳第二实验小学来说,校内外融合实践活动则着眼于增强学生体验。通过集体外出实践和亲身体验活动,让孩子们真正以小学生的身份去接触了解博物馆,了解其背后的文化历史,在校外的项目学习中提升综合素养。

  东城区史家小学经十余年打造的精品课程——“博悟”课程至今已经走过了从1.0到4.0的跃变过程。课程立足小学,馆校双方秉承各自优势,组织了几十名业务骨干为开发团队,完成了课程设计、开发和实践教学工作。课程由国博专家及史家老师组成双教师授课。

  课程安排方式灵活多样

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