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云南省将劳动教育纳入中小学课程方案 让学生动手实践出力流汗

曲靖市水桥小学开展校外劳动教育实践活动

聚焦

今年以来,我省就加强新时代劳动教育进行了系统设计和全面部署,针对中小学劳动教育体制机制与工作体系不健全、内容要求不明确、实践场所缺乏、专任教师匮乏、社会合力不足等问题,积极探索实践,涌现出一批践行新时代劳动教育的示范学校。

   

  丰富劳动内容

  贯穿人才培养全过程

  国庆前夕,昆明行知中学组织全体师生在校园绿化带进行除草劳动课程,从除草的方法技巧,到对花果草木的认识,在劳动的过程中激发了孩子探索大自然的兴趣,把教学移至室外,给孩子们上了一堂生动的劳动课。

  “劳动教育不是选择题,而是必答题;不是特色活动,而是必修课程。劳动教育不是在课堂里‘讲’出来的,而是组织学生在真实的劳动中‘干’出来的。”省教育厅副厅长张春骅在全省中小学劳动教育推进会上道出了开展好劳动教育的关键所在。

  实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

  为开足开好劳动课,我省不断探索丰富劳动内容,将劳动教育纳入中小学课程方案,每周不少于1课时。建立健全具有综合性、实践性、开放性的劳动教育课程体系,除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科、专业特点,有机融入和渗透劳动教育内容。发挥学校在劳动教育中的主导作用,按班级制定学生校内劳动清单,引导学生自主制定校内劳动实践公约,组织学生参加校园环境卫生、绿化美化、食堂劳作、班务整理、公物维修、厕所清洁、勤工俭学等劳动。同时,发挥家庭在劳动教育中的基础性作用,引导做好家务劳动。学校引导家长教育孩子自己的事情自己做,制定家务劳动清单,让孩子主动承担家务劳动,参与整理内务、煮饭、炒菜、洗碗、洗衣、扫地、修理等日常家务劳动。

  学校利用社会劳动教育资源,建立农业、工业、科技、生态、法治、旅游、制造业、建筑业等劳动教育实践基地,组织学生参与职业体验,每所学校的劳动教育实践基地不少于1个,每个班级每学期到劳动教育实践基地劳动不少于1次,开展好校外劳动。此外,以学校、班级、小组或团队为单位,组织学生参与植树造林、河湖保护、打扫卫生等公益劳动,培养学生为人民服务,为公众谋利益的良好思想品德,推动学生接触社会,深入生活,倡导社会新风。鼓励学生参加志愿服务,培养学生志愿服务的意识和能力。

  加强软硬件保障

  形成劳动教育合力

  不久前,曲靖市沾益区水桥小学开展了一次特殊的校外劳动教育实践活动。在老师带领下,同学们来到学校劳动教育实践基地滇益圆食品有限公司,参观了小粑粑食品加工车间,了解小粑粑非物质文化遗产传承历史和现状,并在工作人员的指导下和面、揉面、定型、烘烤……认真学习制作小粑粑。在劳动中,同学们不仅学习到知识,还体验到劳动的快乐。

  水桥小学校长赵泽虎介绍,近年来,学校充分利用校园周边的劳动教育资源,成立了玉林山爱国主义教育基地、滇益圆小粑粑非遗文化传承、九龙生态园等5个校外劳动教育基地。依托劳动教育基地,有目的、有计划地开展劳动实践,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

  我省各地各校通过自建、共建和充分利用现有社会资源等方式,加快劳动实践教育场所建设。以县为主统筹配置中小学劳动教育资源,农村地区安排相应的土地、山林、草场,城镇地区确认一批企事业单位和社会机构,作为学生劳动教育实践基地。同时,加强劳动教育设施标准化建设,逐步建好配齐学校劳动实践教室、实训基地。

  在完善硬件基础的同时,筑牢劳动教育师资队伍建设根基。我省采取多种措施,建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。设置劳动教育特聘教师岗位,吸引各行各业专业人士和能工巧匠担任劳动教育兼职教师,凝聚一支社会型劳动教育师资队伍。把劳动教育纳入教师培训内容,开展全员培训,强化每位教师的劳动意识、劳动观念,提升实施劳动教育的自觉性。对承担劳动教育课程的教师纳入“省培计划”进行专项培训,提高劳动教育专业化水平。建立健全劳动教育教师工作考核体系,建立劳动教育名师工作室、学科带头人、骨干教师等遴选机制,分类完善评价标准。

  健全评价机制

  确保劳动教育扎实有效

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