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教育学知识:“教书匠”和“教育家”的区别

1.教书匠——灌输型教师(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

所谓“匠人”常指依赖一定程度的熟练技能以获取生活资料的人,其劳动过程可表示为固定的操作程序,只要按部就班,就能生产出相同规格的产品。“教书匠”把教师看成是一门职业,这门职业是用以谋生的工作,有一定的金钱酬劳,以完成一定的教学任务为自己的职责所在。所以这样的教师往往以书本知识为中心,把学生当做知识的容器,以灌输式的方法进行教学,奉行题海战术,以成绩提高为唯一目标。

教书匠的灌输式教学所表现出来的特点是:重知识,轻能力;重学习结果,轻学习过程;重获得知识本身,轻获得知识方法。其带来的消极影响是多方面的。第一,对教师而言,灌输式的教学方法机械重复,总是用一套理论教学一系列课程,缺乏新意。长此以往,教师自身会对工作感到厌倦疲惫,容易产生职业倦怠。第二,对学生而言,灌输式教学是他们身心发展的一大障碍,大量的知识以灌输式的方法获得,一来增大了学习的负担,造成学业压力过大。二来,极大的影响学生学习的兴趣和主动性,使其对学习产生厌烦感,而以学生为中心才是发挥学校教育价值的关键。第三,对教材而言也是一种扭曲,任何教材蕴涵的不止是文字所表达的知识,更多的是蕴含着人类的文化的结晶。教师用死板的教学方法去灌输,极大的损害了教材背后饱满的人文精神。

2.教育家——研究型教师(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

这里的“教育家”并不是指对教育问题能在宏观范围内作出决策的专家,而是以教育活动为研究对象,结合具体教育情境能够作出决策的研究型教师。在研究型教师看来,教师是“专业”,即“所做的事有专业水平和高度专门知识、技能及崇高理想,受人尊重和享有确定的地位。教育信念与专业意识是教书匠与教育家的关键区分点,教育家认为教师应当以学生为中心,激发学生对学习的兴趣,发挥学生的主观能动性,在学习过程中独立自主的进行学习。研究型教师的教学过程是“教研相长”的过程,在教学过程中不断的进行反思,时刻更新创造自己的教育理念。信奉“教学有法,教无定法”,以灵活多变的方式开展课堂,将文字教材生动的展现在学生面前。

研究型教师的教研结合产生多方面的积极影响:第一,对教师而言,研究有利于打破自己的定势思维,在更新创造中感受教学的魅力,体会教育的新意,激发自己对教学的热情,保持对教师岗位的热忱之心。第二,对学生而言,教师注重其主体性的发挥与发展,可以把学生从被动者转化为主动者,更有利于激发学习兴趣,主动的掌握知识。第三,对教材而言,教师不断的灵活改变也能发现教材本身具有的问题,从而让教材朝着更好的方向去改进,更有利于教学的进行。

【牛刀小试】(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

【单选题】教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )。

A.坚持学习课程理论和教学理论 B.认真备课,认真上课

C.提高教育研究能力 D.提高师德水平

【答案】C。解析:本题考查的是教师的专业化发展。“教书匠”把教师看成是一门职业,这门职业是用以谋生的工作,有一定的金钱酬劳,以完成一定的教学任务为自己的职责所在。采用“灌输主义”的教学手段,教师的任务似乎就是将仓库囤积的知识倒进学生的大脑,使学生能在练习或试卷上将知识复现出来。而这里的“教育家”并不是指对教育问题能在宏观范围内做出决策的专家,而是以教育活动为研究对象结合具体教育情境能够做出决策的研究型教师。研究型教师的教学过程是“教研相长”的过程,在教学中研究,在研究中教学,不但研究自己“教”的方法,也要研究学生以及自己“学”的方法,教学与研究是密不可分的。因此,“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是提高教育研究能力,选项C正确。

选项A,坚持学习课程理论和教学理论不属于教育研究。

选项B,认真备课,认真上课不属于教育研究。

选项D,提高师德水平不属于教育研究。

选项A、B、D均不符合题意,故本题选C。

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