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双创家长怎样教育孩子-第856期【正道探索】王爱民:走近大师,学习提升(一)

第856期【正道探索】王爱民:走近大师,学习提升(一)

2018-01-03 21:49 来源:正道语文

原标题:第856期【正道探索】王爱民:走近大师,学习提升(一)

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走近大师,学习提升(一)

——《余映潮语文教学设计技法80讲》例谈

王爱民

前 言

这是一本探求简明、实用、高效、雅致的课堂教学细节设计的书。

这是一本耗费了余老师十年心血的书。

这是一本体现了余老师在语文教学艺术道路上孜孜以求,精益求精,不断探索,不断登攀的精神的书。

这是一本让我们在语文教学设计上深受启迪和教益的书。

这是一本让我们感到,语文阅读教学原来可以这样美好、生动,实用,有创造性的书。

这是一本让我们真正地感到语文教学是一门艺术的书。

这是一本极大地提升了我们语文老师的专业尊严,深刻体会到从事语文教学的美好与幸福的书。

这是一本激励并引导我们不断探求拓展新的语文阅读教学艺术形式,不断丰富这一宝库的书。

限于能力,不能亦不敢一一谈及所有八十讲的感悟。只能结合自己的教学实践,撷取其中个人有一点感悟的几个章节来浅谈。希望能起到抛砖引玉的作用。

一、例谈“语言品味”的教学细节

余老师是很重视语言品味的教学细节的。余老师认为,语言教学,是语文阅读教学内容的重中之重。也是语文阅读教学的最基本内容。是教师最需要的阅读品析能力之一。

在课堂教学中培养训练学生的语言品味能力,是语文教学天经地义的职责。

他对语言品析的定义是:

所谓的言语品味,就是品析欣赏文章中的语言表达,品味的角度就是:为什么好,好在哪里,有什么样的表达作用,有什么样的表达效果。

或者说,语言品味,就是字词品味,句子品味,文段品味……

他认为,语言品味训练比较好的方法是“选点品读”,集中目力,集中精力,品读课文中写得最好的地方、最美的地方、最起表达作用的地方。在课堂上,老师要少做那些要求学生“选你自己最喜欢的地方说一说”的事儿,这是一种貌似尊重学生其实不求甚解的随意的品读方式。

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双创家长怎样教育孩子-第856期【正道探索】王爱民:走近大师,学习提升(一)

例如,他举了《故乡》中描写我和闰土对话的一部分文字,余老师对每句话都做了细致的语言品析,从人物的语言、外貌、动作、神态、标点的运用等 方面一一做了分析,体现了余老师精微深刻的语言品析功力。就在这样的品析中,闰土的形象渐渐地具体鲜活生动起来。

在第43、44、45这三章里,余老师结合自己的教学实践,给出了品析词语、句子、段落的具体示例及方法。在第45章精段阅读中,余老师特别强调:

精段阅读,是课文阅读教学中最重要的教材处理方式之一。 “精段”表现于教学设计的理念,最好的则是:一举多得,注重效益。也就是说,阅读一个段落,不仅仅只是读懂了段的内容或者说对段进行了品词论句而已,而是利用这个段落,多方面多角度地进行阅读能力的训练。或者,一个教学细节出来,不仅仅只是一个单项训练而已,而是做到在一次训练中达到双重或者多重训练的目的。

比如余老师举了教学《苏州园林》第4段的例子,这个教学设计有两个教学话题。第一个教学话题是,作者将这段文字放在课文第四段的位置,是合适的吗?这个话题引导学生关注这篇课文的结构问题。这个设计非常巧妙,可以说是牵一发而动全身,能够带动学生进行复杂的思维活动。教学话题二,这段文字共有10个句子,试体味段中句子的表达作用。这一设计分析从上一话题关注段落间的关系转移到段落内部句子的表达作用,从段落的结构,到说明方法,说明手法,说明内容,既要分析,又要概括,还要品味,一举多得。

在第46章美点寻踪,品味高雅里, 余老师更是在前面词语、句子、段落品析的基础上提出了美点寻踪的备课方案。这是对语文老师研读教材的新考验,要求教师从各个不同的层面对段落的作用进行精细深入的审美赏读。教师具备了这样的能力,就能够根据教学目的和不同的学情采取灵活的教学内容和角度。

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