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疫情后的孩子正变“笨”?芝大儿科教授说,当下正需要父母激发孩子的潜能

  看点    越来越多的研究发现,疫情正对孩子产生着深远的影响。在这个一切都不确定的大环境下,我们该如何帮助孩子,为他们创造一个激发潜能的环境呢?也许在芝加哥医学中心外科和儿科教授达娜 · 萨斯金德的最新研究中,我们能得到更多的启发。

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文丨 Luna     编丨 lulu

疫情后出生的孩子,可能正在变 " 笨 "。

这不是营销号的危言耸听,而是布朗大学的研究结果。研究人员发现,和疫情以前出生的婴儿相比,现在的宝宝和看护人的口头交流变少,宝宝说话也变少了。

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而芝加哥大学医学中心外科和儿科教授达娜 · 萨斯金德,在多年的调查研究中发现,孩子们之间的成就差距甚至最早在三岁以前就定下了基调,说话少的孩子今后的阅读水平、思维能力可能都会落后。

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达娜 · 萨斯金德

或许可以用达娜曾经一个小患者米歇尔的故事来说明。作为一位人工耳蜗的专家,达娜曾相信只要让耳聋的孩子们能够 " 恢复 " 听力,就能改变人生。但是来自不富裕家庭的米歇尔,2 岁就植入人工耳蜗,到了 3 年级,仍然无法用说话或手语流利地交流,阅读能力还停留在幼儿园水平。

与她形成鲜明对比的是小男孩扎克。扎克的父母从发现儿子耳聋到植入人工耳蜗以后,自始自终都积极地和儿子说话,让他感受说话时喉咙的震动,甚至还自学手语和儿子交流。后来,扎克的阅读能力和普通孩子没有差别。

" 虽然人工耳蜗可以赋予孩子们听力,但如果脱离了语言环境,即便安装了也是徒劳。" 达娜有些后知后觉地感受了米歇尔和扎克的不同。

但她很快就发现,同样的成就差异还在普通孩子身上重现。尤其是疫情以后,被疲惫、焦虑困扰的父母,不知不觉不再像以前那样经常和孩子说话了。孩子大脑发育最活跃的时期,却缺少了足够的刺激。

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对于年龄更大的孩子来说,受损失的不仅仅是他们的认知能力。原本可以从和父母的聊天中,建立对数学、自然科学等学科的语言基底,但低落、紧张的生活环境时不时地在阻碍他们学好新的内容。

在达娜看来,更重要的问题不在于孩子是不是要 " 赢在起跑线 ",而是孩子的潜能能不能被尽可能地激发出来。特别是在当下疫情还纠缠不休的时候,给孩子创造一个激发潜能的环境,是父母们的当务之急。

" 听见 " 并不等同于 " 听懂 ",

丰富的对话是孩子最需要的

达娜是芝加哥大学医学中心外科和儿科教授,也是 TMW 早期学习中心联合主任,TMW 表示 Thirty Million Words(三千万单词)。

这来源于 80 年代的一项调查,高经济水平家庭的孩子到四岁时,会比来自贫困家庭的同龄人多掌握三千万个单词。虽然近年来也有学者认为这个数量有些夸大其词,但不可否认的是,早期语言环境对孩子有着举足轻重的影响,尤其是父母的语言。

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工作中的达娜

这和大脑的发育过程息息相关。在差不多3 岁时,大脑会经历一次 " 大洗牌 ":因为大脑无法无限地存储学到的内容,所以会按照重要程度,保留或消除一些神经连接。而大脑的判断标准很简单:经常刺激和使用的神经连接就是重要的。

斯坦福教授安妮 · 弗纳尔德(Anne Fernald)认为,孩子在 " 大洗牌 " 之前如果能在丰富的语言环境中生活,那将大大提高日后的语言处理速度,也就是 " 学会 " 一个词的速度。反之,则会在语言学习上遇到一个阻碍,尤其是外语学习。

自疫情开始,人们往往觉得口罩让孩子不能看到大人的表情,从而影响了他们的语言发展。其实不然,真正影响语言能力的是,戴上口罩以后,人们的寡言少语

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此外,达娜在研究中还发现,早期在双语环境中长大的孩子,不管是语言能力还是非语言能力都会得到加强。

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