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北师大联合作业帮发布“减负报告”:超六成用户认为在线教育可减负增效

互联网向教育行业渗透,是帮学生“减负”还是“增负”?在线教育的实际效果到底如何?

近日,北京师范大学新媒体传播研究中心联合作业帮发布我国首个《全国中小学生在线学情分析报告(减负增效专题)》。该报告基于海量数据,对在线教育平台学生的使用情况和效果进行分析,研究在线教育平台对中小学生“减负增效”的助益程度。报告显示,在线教育平台在落实与促进中小学生“减负增效”上成效显著,可减轻学生学习压力,提高学习兴趣,在一定程度上提高学生的学习水平;数据显示,超六成用户已经使用半年以上,东部地区、三四线城市用户在线学习需求旺盛。

北师大联合作业帮发布“减负报告”:超六成用户认为在线教育可减负增效

与会嘉宾合影

该报告简称为“在线教育减负报告”,基于120万条作业帮用户在线行为数据,辅以万余份网络调研问卷数据进行交叉验证,得出衡量在线教育平台减负增效实际成效的结论。为保护用户隐私,在研究之前对数据进行了脱敏处理。

65%用户认为在线教育可减轻心理压力

中小学生的“减负”问题一直以来都是社会各界广泛关注的焦点。根据教育部调研数据显示,2012-2016年,我国初升高毛录取率为56.4%,高升本毛录取率为49.5%,最后只有约1/4的学生能顺利进入本科就读。对比欧美等发达国家,我国学生上本科的比例明显偏低。

由于面临比较重的升学压力,在优质教育资源紧缺的情况下,校外培训、课外辅导成为提升学习成绩的主要选择。然而,校外培训的过度增加,反而给中小学生增添了更大的课业负担。因此,为中小学生“减负增效”问题迫在眉睫。我国相继出台了35部减负政策,其中包括针对减负的专项政策11部,涉及减负的相关政策24部。在2018年3月5日召开的十三届全国人大一次会议上,《政府工作报告》中明确指出“要着力解决中小学生课外负担重的问题”。

随着信息技术的发展和移动设备的普及,在线教育成为缓解教育资源紧张问题的方式之一。根据《在线教育平台学生使用行为与效果分析报告》的研究显示,在线教育平台在为学生 “减负增效”上表现出显著优势。

报告认为,与传统辅导班相比,在线教育平台在使用时间上的灵活性,可以满足学生随时随地学习的诉求,节省了大量时间和精力。更为重要的是,在线教育平台提供的课程内容丰富且个性化十足,可以更有针对性地解决学业难题。在服务上,在线教育平台提供助教服务等陪伴式的教学方式,不仅帮助中小学生解决了学业上的问题,也有助于提高孩子的学习兴趣。

北师大联合作业帮发布“减负报告”:超六成用户认为在线教育可减负增效

北京师范大学新媒体传播研究中心主任张洪忠

以作业帮为例,该平台基于大数据和人工智能技术,开发全面了解学生学情的“智能AI老师”,根据每个学生的知识掌握情况和薄弱环节,提供高效、有针对性的学习方案,包括多样化的解题思路和步骤,完整的知识点分析,配合视频讲解和题目举一反三的练习。这种“千人千面”的智能学习方式可以引导学生及时解决“小问题”,养成不懂就问的良好习惯,最终形成适合学生个体的学习方法。通过这种全方位、系统性的学习可以有效减轻学生各方面的压力。

报告还称,中小学生的厌学情绪也是教育减负需要重点关注的课题,在线教育依托自身优势,为孩子提供个性化的内容、趣味化的教学方式,能够明显提高学生的学习兴趣,增强学习积极性和主动性,激发学生持续学习的愿望。

北师大联合作业帮发布“减负报告”:超六成用户认为在线教育可减负增效

调查数据显示,55.8%的学生认为在线教育平台可以节省学生的时间;65.2%的学生认为在线教育平台可以减轻心理压力;同时,58.2%的学生认为在线教育提升了其学习兴趣。

此外,在线教育平台低廉的费用,也为经济欠发达地区和家庭减轻了负担。有调查显示,在线学习的费用大致只相当于现场学习的30%-50%,而学习效果却相差无几。

专家表示,“减负”并不是减去应有的学业负担,而是减去额外增加的一部分。在“减负”的同时还要考虑到“增效”,“减负”和 “增效”并列,这是在线教育体现出的两个方面。

东部地区、三四线城市学习需求旺盛

那么,在线教育平台对学生到底有没有帮助?我国各个地域和不同类型城市的学生在线学习特点如何?报告指出,在线教育平台的学习指数有一定的地区差异,东部地区学习指数略高,中西部地区学生在线听课表现指数得分较高,整体的学习效果更多依靠良好的学习态度、学习习惯来获得。